El 75 % pasa de curso, pero solo el 22 % aprende
Adalberto de la Rosa diario Libre
Santo Domingo - Hay una desconexión
entre los estudiantes promovidos por las escuelas y colegios y su aprendizaje
real, según los resultados del análisis de las Pruebas Nacionales 2025, en
Ciencias Sociales, Naturales, Lengua Española y Matemáticas, de más de 82,000
alumnos.
El estudio, presentado por el Centro
de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (Cied-Humano) de la
Universidad Católica Madre y Maestra (Pucmm), evidencia una alta tasa de
promoción, el 75.5 % pasan de curso, pero un aprendizaje insuficiente.
A esto se suma que los estudiantes del
sector privado y semioficial obtuvieron mayores calificaciones que los del
sector público.
La presentación de la investigación
estuvo a cargo de Radhamés Mejía, director de Cied-humano, y Oscar Amargós,
viceministro de Educación. Este último informó que de los 85, 808 alumnos
convocados para las Pruebas Nacionales de este año, 82,010 tomaron la de
Ciencias Sociales, con 1,296 ausencias.
A su vez, la de Ciencias de la
Naturaleza la tomaron 82,126, y faltaron 1,508. A la de Lengua Española
asistieron 81,990, y no acudieron 1,234. En el caso de las Matemáticas,
estuvieron presentes 82,157 y faltaron 1,698.
El 57.7 de los estudiantes evaluados
son de la Jornada Extendida. De acuerdo con el estudio, solo un 22 % del
estudiantado alcanzó un desempeño satisfactorio en las cuatro asignaturas
evaluadas, mientras un 36 % no logró un nivel adecuado en ninguna de ellas.
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En el sector público, la proporción de
estudiantes con desempeño integral se reduce al 14 %, frente al 35 % en los
centros privados y 30 % en los semioficiales.
El estudio indica que los puntajes
promedio nacionales en las pruebas oscilan entre 56 y 58 puntos sobre 100,
mientras las calificaciones internas de los centros educativos se mantienen
entre 85 y 87 puntos sobre 100, para una brecha de entre -28 y -31 puntos en
todas las asignaturas.
"Esta diferencia, más pronunciada
en el sector público, la tanda nocturna y los territorios vulnerables, es
interpretada como un síntoma de desalineación curricular e inflación de
calificaciones, desconectadas del aprendizaje real"
Radhamés Mejía
Director de Cied-Humano
Indicó que eso quiere decir que el
sistema público que se ha adoptado está promoviendo estudiantes que no tienen
las competencias mínimas o satisfactorias que se han establecido y que, si se
comparan los públicos y los privados, se ven grandes diferencias.
Por ejemplo, el privado, en el nivel
tres y cuatro de aprendizaje, alcanza un 60 % y el público solo un 42 %.
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